Préparation au brevet des collèges par l'association  
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BREVET DES COLLEGES         A

FICHE PREPARATION  

L’interrogative directe, indirecte

1-Généralités

Dans la langue française, il existe deux manières de poser une question :

-          de façon directe (Comment allez-vous ?)

-          de façon indirecte (Je me demande comment vous allez.)

La première sera nommée : proposition interrogative directe.

La seconde : proposition interrogative indirecte.

Au brevet, la difficulté consiste à passer de l’une à l’autre.

2- Remarques

Dans la proposition interrogative directe (Comment allez-vous ?), je constate que :

-          Le sujet est inversé (Vous)

-          Il y a un point d’interrogation à la fin de la phrase (?)

 

Alors que dans la proposition interrogative indirecte :

-          Il y a (dans la proposition principale (je me demande) :un verbe introducteur *.

-          Le sujet n’est plus inversé (Vous allez)

-          Et il y a un point (.) à la fin de la phrase.

(et non un point d’interrogation, ce qui est une grosse faute).

Je me demande comment vous allez .

Nota *. : Ce verbe introducteur peut être : je me demande, j’aimerais savoir, j’ai oublié, je ne comprends pas etc.

 

3-Approfondissements

a- Notez également que la proposition interrogative indirecte devient une subordonnée, puisqu’elle dépend d’une principale (je me demande) et que sa fonction est :Complément d’objet direct du verbe de la principale.

b- On appellera interrogation totale, l’interrogative demandant  oui ou  non comme réponse. Elle commence alors par la conjonction SI :

(Dis-moi si tu viens) è  réponse = Oui ou non

c- On appellera interrogation partielle l’interrogative demandant une autre réponse que oui ou non : (J’aimerais savoir quand vous partez.)

 

4-   Application

A-    Transformez ces interrogatives directes en interrogatives indirectes :

1-Quelle heure est-il ? 2- Où allez-vous ? 3- Aimes-tu ce film ? 4- Où ai-je mis mon parapluie ? 5- Sommes-nous sur le bon chemin ? 6- A quelle heure part le prochain train ? 7- Que désires-tu pour ton anniversaire ? 8- Quel est l’auteur du roman « Une vie » ? 9- Qui a bien pu téléphoner pendant mon absence ? 10- Comment vas-tu ?

B-    Transformez ces interrogatives indirectes en interrogatives directes :

1- Je ne comprends pas ce que vous désirez. 2-Je me demande où j’ai bien pu attraper cette grippe. 3-On ignore quel est l’origine de ce mot. 4- Je ne vois pas qui a bien pu m’écrire. 5- J’ai oublié qui a gagné le match.

C-     Remplacez la subordonnée interrogative par un groupe nominal (= qui comporte un nom):

1-Ignorez-vous comment s’appelle cet arbre ? (= le nom de cet arbre ?) 2- Vous indiquerez combien vous pesez. 3-Vérifiez si vos calculs sont exacts. 4- Je ne sais pas quand je reviendrai. 5- As-tu déjà vu un oiseau voler ?

D-     Séparez les subordonnées interrogatives des subordonnées relatives):

1-J’ai rencontré un ami qui m’a parlé de toi 2- Je me demande qui je dois croire. 3-Un animal qui se nourrit de tout est omnivore 4-L’orage qui éclata est loin. 5-Je me demande qui pourrait te renseigner. Qui vivra verra.

BREVET DES COLLEGES      B

FICHE PREPARATION  

Les fonctions de l’ADJECTIF QUALIFICATIF

1-Généralités

Dans la langue française, il existe deux sortes de mots :

- Les mots variables* (Articles, déterminants noms, adjectifs, verbes, pronoms)

- Les mots invariables (Prépositions, adverbes, conjonctions, onomatopées.)

Nota *. : Attention aux exceptions.

            Parmi ces mots, l’ADJECTIF  QUALIFICATIF n’est pas comme les autres, car il a
 3 FONCTIONS bien précises:

Au brevet, la difficulté consiste à retrouver(voire ne pas oublier) ces fonctions.

2- Approfondissement

L’adjectif qualificatif est un mot (variable* donc) qui s’accorde en genre et en nombre avec le Nom auquel il se rapporte :

De belles pommes ; une chanson rythmée ; un gentil garçon etc.

ATTENTION : article ( ou déterminant) + NOM commun +  Adjectif qualificatif =

                                               GROUPE NOMINAL

Une belle voiture ; un cheval blanc ; des merles siffleurs ; des autruches folles :  sont des groupes nominaux (= avec un NOM).

1-    Un Adjectif Qualificatif situé juste à côté de son nom (devant ou derrière) est dit :

EPITHETE **du nom auquel il se rapporte : une belle voiture ; un cheval blanc …

Nota **. : Attention épithète est un mot féminin. On dit « une épithète ».

Or, il arrive que l’adjectif qualificatif soit séparé du nom auquel il se rapporte :

2-     Un adjectif qualificatif séparé de son nom par une VIRGULE est dit :

EPITHETE **DETACHEE du nom auquel il se rapporte :une voiture, belle, rapide, roule.

Attention, vous pouvez également dire :  « apposé »  ou « mis en apposition ».

 « épithète détachée » est plus judicieux. 

3-  un adjectif qualificatif séparé de son nom par

 l’auxiliaire ÊTRE ou un verbe d’ÉTAT *** est : ATTRIBUT du nom auquel il se rapporte :

la voiture est belle et les chevaux sont blancs (belle est attribut de voiture**** ; blancs est attribut de chevaux****).

Nota *** : Un verbe d’état est un verbe que l’on peut, dans la phrase, remplacer par l’auxiliaire être. Les plus connus sont :                    paraître, sembler, devenir, rester, demeurer, avoir l’air, passer pour…

 Le cheval semble fougueux = (est fougueux, paraît fougueux, reste fougueux etc.). Tous ces changements sont possibles.

ATTENTION : En général, les adjectifs « attributs » sont ATTRIBUTS DU SUJET****

Nota ****. : Il convient donc généralement de dire « attribut du sujet ».

La voiture est belle =belle est ATTRIBUT de SUJET voiture.

 Il existe cependant une QUATRIEME  fonction spécifique à l’adjectif qualificatif : l’attribut du COD : Lorsque le Nom Commun auquel l’adjectif se rapporte est COD (logique !).

Le soleil rend l’escalade difficile (difficile est ATTRIBUT du COD escalade ; on peut dire en effet : l’escalade est difficile)  

Attention, au Brevet, l’attribut du COD peut être demandé, et il n’est pas facile à reconnaître.

En tout état de cause, ne JAMAIS DIRE : « COD du verbe être » car le verbe être n’a pas de COD ! ! ! 

3-Application

1-Donnez la fonction des adjectifs soulignés : Les enfants sages sont plus gentils. 2- Je trouve ce garçon timide. 3- Un discours long,  ennuyeux, est souvent pire qu’un silence pesant. 4- L’air marin, vif et frais me paraît préférable à une atmosphère citadine.

2-Retrouvez dans ce petit texte, les adjectifs qualificatifs. Donnez leur fonction : Mince, le visage buriné par le froid mauvais, le vieil homme, pauvre et misérable, se retrouvait seul dans la nuit froide. Un triste sourire illumina faiblement ses yeux apeurés, lorsqu’il aperçut dans la main gantée du passant généreux, quelques pièces, brillantes et prometteuses. Elles lui semblèrent miraculeuses.

3-Epithète, attribut du sujet ou attribut du COD ? :1-J’imagine ce paysage grandiose. 2- Imagine un peu ce paysage grandiose ! 3- Ce paysage me semble grandiose, non ? 4-Sans argent, les hommes sont-ils heureux ? 5-L’argent ne rend pas les hommes heureux.

6- Un homme heureux n’a pas besoin d’argent. 7- Cette émission vous a -t- elle semblé intéressante ? 8- Le public a trouvé cette émission intéressante.  9-Voilà une émission intéressante.

4-Sans regarder la leçon, peux-tu donner les 4 fonctions de l’adjectif qualificatif, ainsi que des exemples ?

5- Accorde : des jupes (bleu). Un couscous (royal). Une réception (royal). Une orange (mûr). Une fillette (malin). Une réunion (public). Une route (enneigé). Mes grands-parents (paternel). Des résultats (sportif). Une (beau) journée. Une caverne (obscur).

BREVET DES COLLEGES     C

FICHE PREPARATION  

Les accords du participe passé

 1-Généralités

Dans la langue française, lorsqu’un verbe est conjugué avec l’auxiliaire « être » ou « avoir » (même sous-entendu) aussitôt, il se met à un MODE nommé PARTICIPE PASSÉ, ce qui entraîne des ACCORDS spécifiques.

au brevet, la difficulté consiste à respecter (parfois expliquer) ces accords.

2- Remarques

                Le problème vient de ce que les accords avec « être » et avec « avoir » ne fonctionnent pas de la même manière. De plus, les verbes PRONOMINAUX(=employés avec un pronom personnel ; exemple : se laver, s’ennuyer) ont des accords particuliers.

3- Approfondissements

            A- les accords du participe passé avec ÊTRE

Toujours accord avec le SUJET du verbe
Le moyen le plus simple est de le considérer comme un ADJECTIF QUALIFICATIF*

Ex : les feuilles sont tombées = les feuilles sont (jaunies, belles, grandes, rouges…) On voit bien que l’accord est indispensable.

Nota *. : Une fois le participe passé employé avec « être » repéré **, on constate en effet qu’il fonctionne comme un adjectif : il s’accorde comme lui…on peut même dire qu’il est attribut du sujet. Qu’en pensez-vous ? Les fleurs sont coupées (=jolies, rouges)

 Nota **: (ne plus confondre l’infinitif : Il va arriver avec le participe passé :il est arrivé). En fait, on peut uniquement les confondre au 1er groupe (er / é)… Dans ce cas, il suffit de les remplacer (dans sa tête) par un verbe du 3ème groupe comme : « mordre » ou « prendre »… Plus aucune confusion n’est alors possible : il va mordre / il est mordu ; il va prendre / il est pris (prendre permet également, à l’écrit, d’entendre le féminin : elle est arrivée = elle est prise => on entend le féminin e).

Pensez également que les prépositions à de par pour sans sont toujours suivies de l’infinitif.

            B- les accords du participe passé avec AVOIR

Accord avec le COD (et non plus avec le sujet)quand ce COD est placé DEVANT le participe
Avec l’auxiliaire AVOIR, il faut sans cesser poser la question QUOI ?

1-Ex :J’ai mangé des pommes => j’ai mangé quoi ?… Ici, le COD pommes est écrit derrière le participe passé « mangé »… On ne fera donc pas l’accord J’ai mangé (même si on connaît le COD..). Le mieux est de cacher sur sa feuille, avec le doigt, tout ce qui SUIT le participe passé.

2-Ex : Les pommes, je les ai mangées => Ici, à la question « QUOI ? », on répond une fois encore « pommes » et, de toute évidence, elles sont placées, dans la phrase, DEVANT mangées, donc ACCORD.

C- les accords du participe passé avec les verbes PRONOMINAUX

Le plus simple est de dire qu’ils s’emploient TOUJOURS avec l’AUXILIAIRE ÊTRE(jamais AVOIR) et qu’ils s’accordent COMME avec l’AUXILIAIRE AVOIR(donc chercher le COD).

En fait, le pronom personnel est la plupart du temps ce COD.

Ex : Elles se sont lavées (Se est ici, pronom personnel réfléchi COD => Il est placé DEVANT  le participe passé ; accord (voir B avoir)

Ex :Elles se sont parlé(« A qui » ont-elles parlé ? Réponse = « à SE » se = COI (et non COD) =>Il n’y a pas de COD donc pas accord.

Ex :Elles se sont lavé les mains (« lavé quoi ? » Réponse = les mains (COD). Ce COD est placé derrière ; donc pas d’accord) (dans cet exemple « Se » est COI : « A qui » ont-elles lavé les mains = « à elles »)

Ex :Les mains, elles se les sont lavées( cette fois, le COD « mains » est placé DEVANT le participe passé, donc accord (voir B avoir)

Le « «se » est le plus souvent COD parfois COI (rarement attribut); en tenir compte pour l’accord.

4-Application

a- Complétez les … : 1- Nous sommes bien arriv.. 2- Nous allons arriv.. 3- Avez-vous bien mang.. ? 4- Quels exercices as-tu termin.. ? 5- Elle a réussi.. ses confitures. 5- Et ses confitures ? Les a-t-elle réussi… 6- Les fruits ont gel.. sur l’arbre 7- Tu leur a parl…?

b- Complétez et soulignez les COD (si présents) :1- Elle a plant… des fleurs. 2- Il a retrouv.. les clés qu’il avait perd…3-Vous avez réussi… cette compétition 4-Quelles belles voitures nous avons vu… 5- Il nous a accompagn… 6- Où as-tu trouv.. cette robe ?

c- er ou é ? Complétez : 1- J’ai song.. à me mari.., mais comme je n’ai pas encore trouv.. de fiancée, je dois patient.. 2- Avez-vous pens.. à achet.. ce que je vous ai demand.. ? 3- J’ai bien observ.. les voitures gar.. ; elles sont toutes mal rang.. et bonnes à verbalis..

d- Accordez ce verbes pronominaux : 1-Elles se sont lav… 2-Elles se sont lav.. les dents 3-Nous nous sommes perd.. 4- Elles se sont adress.. des injures 5- Elles se sont adress.. en face.  6- Ce sont carrément des injures qu’elles se sont adress.. 7- Ma sœur s’est cass.. un bras. 8- Hé toi, la voisine, tu t’es vu.. quand t’as bu ? 9-La carte qu’elles se sont envoy.. est très belle.

BREVET DES COLLEGES     D

FICHE PREPARATION  

Les différents modes

1-   Généralités 

Les verbes de la langue française disposent de différentes manière pour exprimer les actions , les faits, (selon qu’ils sont réels, supposés, commandés) : ce sont les MODES.

AU Brevet, IL NE FAUT PAS les CONFONDRE.

2- Remarques

Il existe 7 modes répartis en deux catégories :

4 MODES PERSONNELS(variables en fonction des personnes : je, tu , il, nous, vous, ils *)

-          L’indicatif (le mode du réel) : Je sais que tu viens (c’est sûr)

-          Le subjonctif(le mode du supposé) : Je veux que tu viennes (ce n’est pas dit qu’il le fera)

-          Le conditionnel (le mode de la condition, de l’hypothèse) Je voudrais que tu viennes (éventuellement, si tu peux)

-          L’impératif (le mode de l’ordre) : viens vite. (Attention, ce mode ne se conjugue qu’aux 3 personnes*)

3 MODES IMPERSONNELS (ne variant pas en fonction des personnes)

-          L’infinitif.

-          Les participe PRÉSENT et participe PASSÉ

-          Le gérondif

3-Approfondissements 4 MODES PERSONNELS

A-   L’indicatif se compose de 8 temps :

-          4 simples : (présent, imparfait, futur, passé SIMPLE)

-          4 composés* (passé COMPOSÉ, imparfait, futur, plus que parfait, passé antérieur)

Nota *. : Le verbe conjugué aux temps composés ? : c’est facile ! On prend le présent, imparfait, futur ou passé simple des auxiliaires « être » ou « avoir » que l’on rajoute au PARTICIPE PASSE de ce verbe. Plus que parfait de « danser » ? => j’avais dansé.

B-    Le subjonctif ** se compose de 4 temps :

-          2 simples : (présent, imparfait***)

-          2 composés (passé, plus que parfait)

Nota ** : Le subjonctif exprime un désir, un souhait, un ordre ,un doute, un regret, une supposition.

 Un bon moyen pour se souvenir du subjonctif : dire (dans sa tête) : il faut que  => venir = il faut que je vienne.

Nota ***. : Le subjonctif imparfait n’est presque plus employé. On risque simplement de le retrouver dans la dictée de Brevet. Il faut se souvenir qu’à la troisième personne du singulier, il y a un ^ => il fallait qu’il vînt ; il fallait qu’il chantât (que nous vinssions, et chantassions). C’est d’ailleurs ce ^ qui fait la différence entre le subjonctif imparfait  et le passé simple de l’indicatif (vînt / vint).

C-   Le conditionnel * se compose de 3 temps :

-  1 simple : (présent)

-          2 composés : (le passé 1ère forme ; le passé 2ème forme)

Nota* A la première personne des verbes du 1er groupe, notez le S qui le différencie du futur (je ferais / je ferai) Le passé 1ère forme = j’aurais ou je serais + participe passé … Passé 2ème forme (rare) = j’eusse ou je fusse + participe passé).

D-   L’impératif se compose de 2 temps : (l’impératif exprime un souhait, un ordre, une prière, un conseil)

-  1 simple : (présent)

-  1 composé : (le passé) (aie chanté, sois arrivé)

Nota N’oubliez pas qu’à la première personne du singulier de l’impératif présent, au 1er groupe, il n’y a pas de S : chante !

3 MODES IMPERSONNELS

A-   L’infinitif : définit les groupes (ER / IR (issant) / IR (pas issant), OIR, RE, DRE, OINDRE)

B1-  Le participe présent se termine par ANT pour tous les verbes

B2- Le participe passé se termine par É au 1er, I   au 2ème ;  I  , U, IT IS au 3ème.

 Nota Aller est une exception N’oubliez pas les accords et souvenez-vous qu’aucun verbe du 3ème groupe n’a son papa en UT.

C-Le gérondif se termine comme le participe présent en  ANT

 

BREVET DES COLLEGES     E

FICHE PREPARATION  

Les différents   «  QUE »

1-   Généralités 

Dans la langue française, des mots de nature grammaticale différente peuvent s’écrire de la même manière (ce sont des homonymes). Exemple : « ferme » peut être Nom Commun : (une ferme) Verbe : (je ferme)  Adjectif qualificatif : (un fruit ferme) Adverbe : (tenir ferme).

C’est notamment le cas pour  QUE ET AU Brevet, IL NE FAUT PAS les CONFONDRE.

2- Remarques

   En fait, il existe 4 QUE (ou QU’).

   - CONJONCTION de SUBORDINATION

   - PRONOM RELATIF

   - PRONOM INTERROGATIF (ou EXCLAMATIF)

   - adverbe.

3-Approfondissements

1- CONJONCTION de SUBORDINATION Exemple : Je pense que vous avez compris.
a- On le reconnaît car il n’a jamais d’antécédent* Voir leçon sur les subordonnées relatives et conjonctives

Nota *. : Attention au nom commun « piège » qui peut parfois être rajouté (mais que l’on peut enlever car superflu) :

Je pense, mon cher ami, que vous avez compris (« mon cher ami » n’est pas antécédent et QUE est bien une CONJONCTION…)

b- Il suit très souvent un verbe.

c- La subordonnée qu’il entraîne répond à la question :  « QUOI ? » et l’on dit qu’elle est : Subordonnée conjonctive OBJET (je pense quoi ?… que vous avez compris : subordonnée conjonctive objet) C’est mieux que de dire Subordonnée conjonctive COD…
2- PRONOM RELATIF Exemple : La leçon que j’apprends est facile

a-    On le reconnaît car il a toujours un antécédent (un mot (nom ou autre)placé devant lui, dont il dépend)

b-    On peut remplacer ce QUE par le mot antécédent.

 Exemple : la leçon que j’apprends (que = la leçon => j’apprends la leçon).

c-    On ne le trouve jamais en début de phrase. (il commence toujours la 2ème : la subordonnée relative).

d-   La subordonnée qu’il entraîne est toujours Complément de l’antécédent (qu’il convient de citer ; dans cet exemple,« que j’apprends » est :complément de l’antécédent « leçon »)

« « « « «Ne confondez pas « QUE» «pronom relatif et « QUE» « »conjonction de subordination.

3.1- PRONOM INTERROGATIF Exemples** : Que faites-vous ?  /  Je me demande ce que vous faites.

Nota **. : Attention il y a deux manières d’interroger ; de façon directe (Que faites-vous ?) Attention : On trouve parfois « qu’est ce que ». Ou  de façon indirecte (je me demande ce que vous faites) Voir leçon sur les subordonnées interrogatives.

1-    a- On reconnaît le pronom interrogatif direct car il est toujours en début de phrase.

b- Il entraîne une subordonnée interrogative directe, toujours terminée par un ?

c- Il …pose une question ( ceci semble ridicule, mais réfléchissez bien à ce point important…)

2-  a- On reconnaît le pronom interrogatif indirect car il est précédé d’un verbe introducteur (je me demande, je voudrais savoir, dites-moi) et également (presque toujours) du pronom démonstratif CE. Exemples : Je voudrais savoir ce que vous pensez. / Dites-moi que penser.

      b- Il entraîne une subordonnée interrogative indirecte, toujours terminée par un .

c- Il …pose une question ( ceci semble ridicule, mais réfléchissez bien à ce point important…)

3.2- PRONOM EXCLAMATIF Exemple : Que c’est beau ! Facile à reconnaître…

4- Adverbe Exemple : Il ne pèse que 58 kilos

Fonctionnant comme les adverbes de négation : ne.. pas ne .. plus, ne ..jamais, ne.. guère, ne.. trop, ne…point

4-Approfondissements

Quelle est la nature de chaque QUE ? (pièges ! !) 1- Quoi que tu fasses, je pense à toi. 2- Est-ce à toi le journal que voici ? 3- Au fait, que fais-tu ce soir ? 4-Je vois que tu as fini de déjeuner. 5- Que tu fasses de la danse, je trouve cela sympa. 6- La falaise que tu vois ne mesure que 56 mètres. 7- Qu’allait-il faire dans cette galère ? 8- Il faut que je me lève. 9- Qu’il pleuve ou vente, je sors.(=Bien qu’il pleuve ou vente, je sors). 10- Je dis au facteur que mon courrier est timbré. 11- Qu’est ce que c’est ? 12- Je ne sais que penser.

BREVET DES COLLEGES     F

FICHE PREPARATION  

Subordonnées relatives et conjonctives

1-Généralités

Dans la langue française, chaque fois qu’une phrase est reliée à une autre phrase, on dit qu’il y a :- une principale et une subordonnée. Voir la leçon sur les propositions

Les principales subordonnées sont :     -    la subordonnée relative
-          la subordonnée conjonctive
Au brevet, les difficultés consistent à les retrouver et.. ne pas les confondre…

2- Remarques

   Il convient de retenir (voire d’apprendre par cœur) ce qui suit : 

- Une subordonnée relative commence par un PRONOM RELATIF

- Une subordonnée conjonctive, par une CONJONCTION de SUBORDINATION

Le meilleur moyen pour « retrouver » les subordonnées, est d’apprendre la liste des

  A- pronoms relatifs : QUI  QUE  QUOI  DONT  OÙ (on les appelle les pronoms relatifs simples)

                LEQUEL     LAQUELLE          LESQUELS       LESQUELLES

            DUQUEL    de LAQUELLE     DESQUELS      DESQUELLES

            AUQUEL    à LAQUELLE       AUXQUELS      AUXQUELLES (appelés composés *..logique)

Nota *. : Attention, ces pronoms relatifs composés s’accordent avec le nom dont ils dépendent : les filles auxquelles je parle…

Un pronom relatif dépend toujours d’un Nom** placé devant lui, que l’on appelle
                                               ANTECEDENT
ET LA subordonnée RELATIVE EST TOUJOURS complément DE L’antécédent

Attention à Antécédent , ce mot s’écrit avec 1 A  et 3 E.

J’entends un bruit qui m’inquiète beaucoup (qui m’inquiète beaucoup = subordonnée relative, complément de l’antécédent « bruit »)

J’apprécie le spectacle, auquel j’assiste ( auquel j’assiste, subordonnée Relative, complément de l’antécédent « spectacle ») etc.

Nota **. : Attention, l’antécédent n’est pas obligatoirement un nom ; ce peut être un pronom ,un verbe, un adjectif qualificatif…

Exemples : celui que je vois parler est puni. Manger, dont on dit que c’est agréable, fait grossir. Heureux qui voyage…

B- conjonctions de subordination :

 SI     QUAND     COMME    LORSQUE   AU MOMENT OÙ   PUISQUE    C’EST POURQUOI …

ET tous les mots composés avec  QUE (les mots composés sont appelés : locutions conjonctives) :

ALORS QUE   SANS QUE   BIEN QUE  PENDANT QUE  VU QUE   TANDIS QUE  POUR QUE…

Toutes ces conjonctions ou locutions entraînent une SUBORDONNEE CONJONCTIVE et, contrairement à la subordonnée relative, leur FONCTION n’est pas toujours la même.(les plus fréquentes sont) : TEMPS (Quand, alors que, pendant que, tandis que, comme, au moment où) Cause (parce que, puisque, comme) BUT(pour que) CONDITION (si) CONSEQUENCE (c’est pourquoi, par conséquent) OPPOSITION (alors que, pendant que) COD(que) (qu’on appelle subordonnée conjonctive objet : je pense que vous comprenez = que vous comprenez =sub  conj objet)

Ne pas confondre QUE pronom relatif et QUE conjonction de subordination

QUE pronom relatif a un antécédent / QUE conjonction de subordination n’en a pas :

Je préfère que vous partiez = que vous partiez, subordonnée conjonctive objet

 La foule que j’aperçois se disperse = que j’aperçois, subordonnée relative, complément de l’antécédent foule.

Voir la leçon spécifique sur les différents natures grammaticales de « QUE »  

3- Application

a-     Subordonnée relative ou conjonctive ?(Donnez leur fonction) : 1- Il faut que nous soyons à l’heure 2- J’ai rencontré un homme que tu connais. 3-Je pense, oh mon ami, que tu te trompes. 4- Bien que nous soyons nombreux, je ne suis pas rassuré. 4- Le film dont nous parlons a eu beaucoup de succès. 5- La professeur à laquelle je fais allusion, habite à Paris. 6- Je m’arrête de courir, parce que je suis épuisé. 7- Il neige trop, par conséquent nous dormirons dans l’abri que je vois là-bas.

b-     Complétez en indiquant s’il s’agit d’une relative ou d’une conjonctive (donnez les fonctions) : 1- ……. …. tu refuseras de manger ta soupe, tu ne te lèveras pas ! 2- Vous guérirez …. vous prenez vos médicaments. 3- La station de ski….. …… je me rends souvent, est très jolie. 4- J’ai glissé ….. il pleut. 5- Il pleut ….. j’ai glissé. 6- Elle m’a prêté un roman ….  me plaît beaucoup. 7- Celui ….. vous parlez n’a-t-il pas une grosse moustache ?

 

BREVET DES COLLEGES     G

FICHE PREPARATION  

Cause / conséquence

1-   Généralités

Au brevet des collèges, une question de grammaire est souvent posée : retrouver dans le texte une subordonnée conjonctive de cause ou une subordonnée conjonctive de conséquence. Ces deux propositions étant les « opposées » l’une de l’autre, il est fréquent que l’on demande d’inverser les rapports.

Exemple : Je glisse parce qu’*il pleut (parce qu’il pleut = subordonnée conjonctive de cause)

Nota * :  On peut également trouver : puisque.

 Il pleut par conséquent je glisse (par conséquent je glisse = subordonnée conjonctive de conséquence)

Cette leçon étant un peu particulière, nous nous bornerons à :

indiquer comment retrouver et inverser les subordonnées

2- Remarques

   1-La CAUSE

   a- Une subordonnée conjonctive commence TOUJOURS par une conjonction de

   subordination Voir leçon sur les subordonnées

   Ne jamais, dans ce cas, faire commencer une proposition exprimant la CAUSE par CAR…Car est une conjonction de coordination…qui n’entraîne qu’une proposition coordonnée (pas une subordonnée) Beaucoup d’élèves l’oublient et ont faux à cette question.

Seules PARCE QUE  et PUISQUE entraînent une SUBORDONNÉE DE CAUSE

    

è     Je glisse CAR il pleut = FAUX….. Je glisse PARCE QU’il pleut = JUSTE  (puisqu’il pleut)

            b- Une subordonnée conjonctive de cause ne commence jamais par une PREPOSITION** Une préposition n’entraîne qu’un groupe prépositionnel (pas une subordonnée)

è  Je glisse à cause de la pluie = FAUX…. Je glisse PARCE QU’il pleut = JUSTE

Nota ** :  Pour ceux qui ne les connaissent pas encore, il est grand temps de se souvenir que les principales prépositions sont : à de par pour sans (toujours suivies d’un verbe à l’INFINITIF) dans vers chez sur….Un groupe de mots terminé par à ou de est appelé LOCUTION PREPOSITIVE (à cause de, à partir de , quant à, jusqu’à..) Ces prépositions entraînent des COMPLEMENTS CIRCONSTANCIELS) è je glisse à cause de la pluie : à cause de la pluie = CC de CAUSE (pas « subordonnée »).

c- Une subordonnée conjonctive de cause se trouvera indifféremment en première ou deuxième proposition ; l’autre étant, bien sûr : la proposition PRINCIPALE :

                               è     Je glisse parce qu’il pleut / Parce qu’il pleut je glisse.

               

   2-La CONSEQUENCE

   a- Une subordonnée conjonctive commence TOUJOURS par une conjonction de

   subordination Voir leçon sur les subordonnées et apparaît toujours APRES la PRINCIPALE.

b- Une subordonnée conjonctive de conséquence pourra être introduite par les conjonctions :- TELLEMENT…QUE (il a tellement maigri, qu’on ne le reconnaît plus) (si … que)

- SI BIEN QUE   DE FAÇON QUE   DE SORTE QUE   AU POINT QUE

                               ( La chaleur était torride, au point que chacun souffrait horriblement)

                        - TANT.. QUE          C’EST POURQUOI            PAR CONSEQUENT        etc.

                               ( il pleuvant tant, que la route était inondée)

Un bon moyen pour repérer la Subordonnée conjonctive de CONSEQUENCE : remplacer (dans sa tête) la conjonction de début de phrase par « par conséquent »…Cela fonctionne à tous les coups. Essayez avec les exemples ci-dessus (et ci-dessous..)

3-Application

a- Cause ou conséquence ?(transformez) : 1-Il est si fatigué qu’il s’est couché tôt. 2- Puisque tu es fatigué, va te coucher 3- J’ai gagné au loto, si bien que je suis millionnaire. 4 J’ai gagné au loto, par conséquent, je suis millionnaire. 5- Puisque j’ai gagné au loto, je suis millionnaire. 6- Tu dois refaire tes devoirs, parce que tu t’es trompé. 7- J’ai raté mon virage, si bien que je suis allé dans le fossé.

b- Reliez pour obtenir une cause et inversez pour une conséquence :1- Il fait trop chaud ; ne restons pas au soleil. 2- Il fait sombre ; on se croirait en plein hiver. 3- Cette recette est compliquée ; je ne risque pas de la faire. 4- C’est drôle ; je ris.

BREVET DES COLLEGES     H

FICHE PREPARATION  

La valeur des temps

1-Généralités

Dans l’absolu, il existe TROIS manières pour exprimer le TEMPS :

Passé                                              présent                                                        futur         =>

En fait, la langue française donne à ses conjugaisons des VALEURS spécifiques qui permettent de multiplier les situations dans le temps.

Au brevet, la difficulté consiste à retrouver la valeur des temps* employés.

Nota *. : Attention ; cette question de la « valeur des temps » est très fréquente au BREVET des COLLEGES, où il est également souvent demandé de « trouver le temps » du verbe considéré. C’est donc une leçon IMPORTANTE, d’autant qu’au lycée, la « temporalité » (= l’étude approfondie des aspects) est fondamentale pour bien comprendre les textes d’auteurs :

-          l’aspect INCOHATIF (son commencement) (ex : commencer à, s’éveiller = début d’action)

-          l’aspect duratif (sa durée) (ex : être en train de ; continuer à = suite d’action)

-          l’aspect accompli (sa fin) (ex : venir de , finir de = fin d’action)

Les temps des verbes (présent, passé composé etc..) servent ces trois aspects.

2- Remarques

Au BREVET, les temps générant des questions sont :

-          le présent

}   de l’indicatif

 

-          l’imparfait

La différence entre le passé simple et l’imparfait est également en vigueur.

3-Approfondissements

A- La valeur du PRESENT

  1-Le présent exprime une action qui se produit au moment où l’on parle, ponctuel :

J’entends frapper à la porte (= maintenant) C’est l’emploi le plus fréquent .

 2-Le présent exprime une vérité durable, éternelle (toujours la même) :

Le chien aboie ; l’eau bout à cent degrés. (aucune possibilité pour que cela change)

3-Le présent exprime une action qui se répète, un fait habituel :

Je me lève tous les jours à 7 heures.

4-Le présent exprime une action passée ou futur que l’on veut définir comme proche :

Je reviens immédiatement ; Il vient juste de partir

B- La valeur de L’IMPARFAIT

  1-L’imparfait  exprime une idée de durée dans le temps:

Il roulait à vive allure (= on voit l’action durer).     Il habitait rue du marronnier.

2-L’imparfait exprime également une idée de répétition, d’habitude :

Il se levait tôt pour prendre le métro (= sous entendu « tous les jours »)

3-L’imparfait exprime parfois une idée de mise en relief dans le récit :

Le 8 mars, le général entrait triomphant dans la ville. (on aurait pu dire « entra », mais l’imparfait donne un aspect plus vivant, qui dure)

C- La valeur du PASSE SIMPLE

  A l’inverse de l’imparfait, le passé simple exprime :

1- une action dans le passé qui se produit une seule fois, qui ne dure pas et qui est achevée : Le cheval prit son élan et bondit (Une seule fois ; on s’intéresse à la succession des événements, pas à leur durée)

2- une action dans le passé exprimée dans le récit :

L’avion prit son envol et le pilote respira enfin. (l’auteur raconte les faits).

On dit que le passé simple est le temps du récit. (c’est le temps le plus employé dans les romans. Attention à sa conjugaison)

Pour simplifier, pensez (sans en abuser) que le Passé simple est remplacé par le passé composé : il arriva = il est arrivé.

D- Pour mémoire, le FUTUR exprime 1- les faits à venir(nous partirons demain)  2-un ordre (vous viendrez) 3- une affirmation atténuée (je vous demanderai la permission de sortir)

4-Application

Donnez la valeur des temps :1- L’examen commence mardi 2-Dans le passé, les indiens vivaient dans des tentes. 3- Il promène son chien chaque matin. 4- Elle entra et lui proposa un verre. Il refusa. 5- Pierre qui roule n’amasse pas mousse.6-Il posa son manteau et s’assit. 7- Tu l’as raté ; il sort à l’instant. 8-En 1961, le premier humain montait sur la lune. 9- Je vois la lune rougir puis disparaître.

BREVET DES COLLEGES      I

FICHE PREPARATION   

Le complément d’Agent  et la voix passive

1- Généralités

La langue française possède  trois voix pour ses verbes :

-          La voix  active (Le chat dévore la souris)

-          La voix passive (La souris est dévorée par le chat)

-          La voix pronominale (le chat se régale)

Dans la voix active, le sujet accomplit l’action (c’est le chat qui « décide » de manger la souris).

Dans la voix passive, le sujet subit l’action (la souris n’y est pour rien, on ne lui a pas demandé son avis).

Dans la voix pronominale, le verbe s’accompagne du PRONOM PERSONNEL (dans l’exemple = SE)

  Au brevet, la difficulté consiste à passer de LA voix active à la voix passive (ou l’inverse)

2- Remarques

A- Les points de repère (aléatoires) de la voix active :

-          On trouve en général un Sujet et un COD*

-     Le verbe est souvent employé à un temps simple

Nota *. : Un COD n’est JAMAIS introduit par une PREPOSITION.

B- Les points de repère de la voix passive :

-          On trouve un Sujet et un COMPLEMENT D’AGENT **

-          L’auxiliaire ETRE apparaît (jamais AVOIR)

Nota **. : Un COMPLEMENT D’AGENT commence toujours par le PREPOSITION PAR ou DE et rien d’autre

3-Approfondissements

Au brevet Pour passer de la voix active à la voix passive ; exemple avec cette phrase :

Dans le train, chaque matin, les contrôleurs vérifiaient rapidement les billets des voyageurs.

a-    Enlever (dans sa tête !) tous les groupes qui ne sont pas S V COD :

 è Il reste :   les contrôleurs  vérifiaient les billets des voyageurs

                                               Sujet                  Verbe                           COD

   b- Placer le COD en tête de phrase = les billets des voyageurs

   c- Rajouter l’auxiliaire ETRE au même temps que le verbe de l’actif (ici= l’imparfait) =étaient vérifiés*

   d- Placer le sujet en fin de phrase, en rajoutant par **= par les contrôleurs

Nota * : Attention aux accords du participe passé.

Nota **. : On peut parfois rajouter DE à la place de PAR (exemple :la ville est entourée de murailles = par des murailles)

   Cela donne :Les billets des voyageurs étaient vérifiés par les contrôleurs et ensuite :

   Dans le train, chaque matin, les billets des voyageurs étaient rapidement vérifiés par les contrôleurs.

Pour passer de la voix passive à la voix active, faire l’inverse.

 

4-Applications

Transformez à l’actif ou au passif selon le cas (respectez bien le temps des verbes) : 1-Un cycliste imprudent a renversé hier mon petit frère à la sortie de l’école. 2-L’information a été donnée hier soir à la radio par le journaliste. 3-La princesse fut transformée en grenouille par la sorcière. 4-Le maire a célébré cinq mariages aujourd’hui. 5-Mon voisin a acheté une voiture ce matin. 6- Isabelle préfère la mer à la montagne.

BREVET DES COLLEGES      J

FICHE PREPARATION  

Les propositions

1-Généralités

Dans la langue française, chaque fois qu’un verbe est conjugué *, on dit qu’il y a une PHRASE exemple :( toc toc ) Entrez ! (entrez est une phrase).

            Or, pour relier deux phrases entre elles, il faut OBLIGATOIREMENT « quelque chose » entre les deux. C’est ce « quelque chose » qui pose problème au brevet.

Au brevet, la difficulté consiste à reconnaître la nature des phrases .

Nota *. : Une phrase peut également exister sans verbe. Exemple : Bonjour ! (« Bonjour » est une phrase).

2- Remarques

Si une phrase est seule, isolée, on dit qu’elle est INDEPENDANTE.

Exemple : Je marche. Il pleut =  « je marche »  « il pleut » sont deux propositions indépendantes.

Nota * : Si ces 2 phrases sont séparées par une VIRGULE, on dira qu’elles sont indépendantes JUXTAPOSEES ( je marche, il pleut)

3- Approfondissements

Si deux phrases sont reliées entre elles, l’une d’elle est PROPOSITION PRINCIPALE
 (La proposition principale est celle qui peut « vivre toute seule » ) à laquelle on rajoute,
au choix :
- une phrase commençant par une CONJONCTION de COORDINATION :
Il pleut et je marche. On dit que : et je marche est une Proposition coordonnée *

Nota *. : Une grosse erreur consiste à dire « subordonnée » surtout pas ! ! On dit proposition coordonnée et c’est tout !

- une phrase commençant par un VERBE  à l’INFINITIF :

 Je pense partir lundi. On dit que : Partir lundi est une Proposition infinitive **

Nota **. : On peut remplacer la proposition infinitive par une subordonnée conjonctive Je pense que je partirai lundi.

- une phrase commençant par un VERBE  au Gérondif :

 Je pars en fermant la porte. On dit que : En fermant la porte est une proposition au Gérondif***

Nota ***. : On dira plutôt complément circonstanciel (ici CC de MANIERE).

- une phrase commençant par un VERBE  au Participe présent :

 La pluie ayant cessé, je me promène. On dit que : La pluie ayant cessé est une Proposition Participiale****

Nota ****. : participe présent et gérondif se ressemblent. Pour ne pas les confondre, noter la présence (presque) toujours du « en » au gérondif. De plus, le gérondif a une valeur de verbe, alors que le participe présent a une valeur d’adjectif.

Exemple :participe présent = je rencontre Paul sortant (c’est Paul qui sort) / Gérondif = je rencontre Paul en sortant (C’est moi qui sors)

            - Une phrase commençant par un PRONOM RELATIF ou une CONJONCTION de SUBORDINATION mais :

Les propositions relatives et conjonctives feront l’objet d’une leçon particulière

 

Attention, toutes ces propositions sont souvent équivalentes à des Compléments circonstanciels ; elles ont donc une FONCTION (COD, COI, Cc cause, but, manière etc.)

 

4- Application

a-     Donnez la nature des propositions suivantes : 1-Il s’imagine avoir découvert un trésor  2- En partant de bonne heure, vous le rattraperez  3-J’affirme être totalement étranger à cette affaire. 4- Elle désire nous accompagner. 5- Le jour étant près de se lever, il partit. 6- En comptant sur ses doigts, on peut vite calculer. 7- Il est puni pour avoir triché. 8- Mon père l’ayant traitée de folle, elle s’enfuit. 9- Il a promis de nous aider.

b-     Transformez les groupes soulignés en subordonnées : 1- Il a promis de nous aider 2- Il faut rentrer le linge  avant la tombée de la nuit. 3- j’ai entendu le train siffler. 4-Le bruit des avions survolant la ville est infernal. 5-Le feu passant au rouge, il courut pour traverser.

c-      Donnez les fonctions des Subordonnées soulignés(donnez également leur Nature) : 1- Siffler en travaillant, est agréable. 2- Elle est punie pour avoir menti. 3- En arrivant, il posa son manteau pour le faire sécher. 4- Il court à perdre haleine. 5-La nuit tombant, il retourna chez lui.

 

BREVET DES COLLEGES      K 

FICHE PREPARATION  

Les pronoms

                  

1-   Généralités

Dans la langue française, il existe 7 catégories de pronoms*

Nota * :  Pronom signifie « mis pour un nom ». Son rôle est donc de REMPLACER le nom… pas de l’accompagner ! Il est ridicule de confondre : le vélo, je le vois (le = article ACCOMPAGNE le nom / le =pronom REMPLACE le nom vélo).

Au brevet des collèges, la question sur les pronoms est quasi OBLIGATOIRE

2- Remarques

A- Les PRONOMS Personnels : Voici la liste complète en sachant qu’ils sont soit SUJET, COD, COI (ou COS), CC (si accompagnés d’une préposition). Ne jamais les confondre avec les ARTICLES (le la les l’ +nom) (voir Nota *  ci-dessus)

je me moi  tu te toi il elle se soi lui le la l’ nous vous ils elles eux les leur =jamais avec « S » car LEUR est déjà le pluriel de « LUI »

ATTENTION :   « EN » et « Y » sont des pronoms personnels, alors que « ON » est un pronom INDEFINI.

 B- Les PRONOMS Démonstratifs :Ne pas les confondre avec les  déterminants démonstratifs (ce, cet cette, ces)

Celui  ceux

Celle celles

 

 

- ci

 

 

Celui ceux

Celle celles

 

 

- là

 

 

Ceci   ce  c’

Cela   ça

Ceux  celles

Une fois encore, retenez que le déterminant démonstratif sera accompagné d’un nom commun… pas le pronom démonstratif

« - ci » pour une chose proche / « là » pour une chose loin / « là-bas » pour une chose très loin.

C- Les PRONOMS Possessifs : Ne jamais les confondre avec les  déterminants possessifs (mon, ton, son…)

 

Le mien

La mienne

Les miens

Les miennes

Le tien

La tienne

Les tiens

Les tiennes

Le sien

La sienne

Les siens

Les siennes

Le nôtre La nôtre

Le vôtre La vôtre

Les nôtres

Les vôtres

Le leur

La leur

Les leurs

Une fois encore, retenez que le déterminant possessif sera accompagné d’un nom commun… pas le pronom possessif

N’oubliez pas l ‘accent circonflexe sur les PRONOMS « nôtre(s) » et « vôtre(s) » ; accents ABSENTS sur les déterminants.

D- Les PRONOMS Indéfinis : Ne pas  les confondre avec les  déterminants indéfinis (certain, nul, aucun etc. + nom )

1-INVARIABLES :

Autrui, on, personne, plusieurs, quelque chose, rien quiconque, n’importe qui

2-VARIABLES :

Aucun, autre, certain, l’un, l’autre, nul, quelqu’un, tel, tout, tous …

Une fois encore, retenez que le déterminant indéfini sera accompagné d’un nom commun… pas le pronom indéfini

Cette catégorie de PRONOMS est mal connue. Attention à TOUT** (singulier) / TOUS (pluriel).

Nota ** :  TOUT a 3 natures possibles : il peut être a- déterminant indéfini (avec un nom : tout individu a le droit de ..) /

b- pronom indéfini : Je veux tout / c- adverbe (on peut dans ce cas le remplacer par « entièrement », et on peut l’enlever dans la phrase : Il a les cheveux tout blancs (= entièrement blancs ; il a les cheveux…blancs)

 Retenez une fois encore : Déterminant + NOM , alors que le PRONOM est seul . Certaines personnes veulent tout :« certaines » = déterminant indéf. / « tout »=Pronom indéf.

E- Les PRONOMS Relatifs : voir leçons sur les différents «”que ” » ET SUR LES Subordonnées RELATIVES  CONJONCTIVES» .»

F- Les PRONOMS Interrogatifs et exclamatifs : Ce sont les mêmes que les pronoms relatifs, mais avec un sens interrogatifs (que fais-tu ? Quelle heure est-il ?) ou exclamatifs (Quoi ! Vous pleurez !     Que c’est beau !)

Voir leçon sur les subordonnées interrogatives

Attention, les déterminants numéraux ordinaux et cardinaux (trois pommes, le quatrième jour) sont considérés comme des pronoms lorsqu’ils sont employés seuls, sans nom commun : cinq sont venus ; le sixième a oublié.

Dernière recommandation : Déterminant + NOM / PRONOM = SEUL …

3- Application

a- Donnez la nature exacte de chaque pronom : 1-Coucou, je te vois ! 2- Que voulez-vous savoir ? 3-Celui-ci est bien moins cher que le mien. 4- Chacun est libre de faire ce qu’il veut. 5- Nul n’est sensé ignorer la loi. 6- Vos enfants sont plus sage que les nôtres.

b- Remplacez les… par un pronom : 1- Quand …. aurez terminé, lisez… 2- Hier, ..  ..’a prêté le livre … voici. 3-..’ai lavé mes cheveux. As-.. lavé …….. ? 4- Ces fleurs sont plus jolies que  ….  …  …. voyons là-bas. 5- …. n’est plus agréable que de .. retrouver chez …

c- Donnez les fonctions de chaque pronom : 1- Elles se sont téléphoné. 2- Personne n’y est jamais venu. 3- Lequel des deux veux-tu ? 4-Je m’adresse à vous qui êtes ici. 5- J’exprime l’opinion de tous. 6- Ceci s’est produit chez lui. 7- Préférez-vous celle-ci ? 8- Mes enfants ont mangé leur gâteau, celui-ci est pour les vôtres. 9- Sans moi, tu ne le retrouveras pas.  10- Chez lui, on trouve tout.

d- Remplacez les déterminants et leur nom par un pronom équivalent ? : 1-Ma voiture est plus rapide que ta voiture.2- Cette écriture est plus lisible que cette écriture. 3-Vos cris sont plus forts que ses cris. Une pie vole sur l’arbre ; sur cet arbre, elle a son nid.

E Complétez à l’aide de pronoms indéfinis 1- Tu vois un poisson, toi ? Moi je n’en vois …….. 2- … ferait mieux de rentrer 3- ….est bon chez elle, y’a … à jeter (Brassens) 4- …… …. pensent que oui ; ……. pensent que non et moi je pense que oui et non (Molière).

BREVET DES COLLEGES    L

FICHE PREPARATION  

COD / coi / cos  et autres fonctions

 

1-Généralités

Dans la langue française, chaque mot possède une NATURE grammaticale propre (article, adjectif, nom commun préposition etc.) Lorsqu’on fait des phrases, on associe les mots ensemble. On fait des groupes…Ces groupes constituent les FONCTIONS grammaticales.

Au brevet, la difficulté consiste à retrouver la fonction de ces groupes.

2- Remarques Au brevet, si c’est « trop » facile : … C’est un piège ! ! !

   Jamais on ne demandera de retrouver un SUJET…sauf si ce sujet est INVERSÉ

   Dans les prés chantent les cigales = cigales : SUJET inversé du verbe « chanter »* (… et non COD !)

   Nota *. : Ne JAMAIS OUBLIER d’indiquer de quel verbe dépend le groupe : Ici : Sujet DU VERBE « chanter »

3- Approfondissements

   A- Le SUJET voir ci-dessus ( Peu de choses à dire ; parfois un VERBE sera sujet : manger est agréable)

   B- Le COD   1-On le rencontre surtout avec les PRONOMS PERSONNELS : je le vois et je l’entends. 8 élèves sur 10 ne savent pas répondre à cette question et de plus, Ils prennent tous « LE » et « L’ » pour des articles… c’est désespérant ! ! Ici, LE et L’ sont des pronoms personnels, COD des verbes voir et entendre. (merci de vous en souvenir…)

   2-Le COD en rapport avec le complément d’agent Voir leçon sur le passif

C- Le COI 1-On le rencontre surtout avec les PRONOMS PERSONNELS :nous lui parlons et il nous répond. Pensez- bien : COI + COD = COS : Je lui donne une pomme(lui = co second  même si placé avant)

2-Avec un groupe nominal (= formé autour d’un nom) un COI est introduit par « à » ou

« de » (« d’ »)  et c’est tout   Aucune autre préposition n’introduit de COI

exemples =      J’explique la leçon à chacun (la leçon =COD de expliquer ; à chacun = COS de expliquer)

                         Le quartier est privé d’électricité (d’électricité = COI de est privé)

D- Les CC faciles  Bien poser la question au verbe conjugué et réfléchir pour les CC de Lieu, Temps, Manière *, Moyen * (Man = manière / Moy = Moyen ; ne jamais écrire CCM)

Nota *: différence MAN,  MOY ?= on peut prendre le Moyen en main. Pépé marche lentement (Man) et avec un canne (Moy)

A-   Les CC compliqués Voir leçon sur les subordonnées   

Bien poser la question au verbe conjugué et réfléchir.

a-     CC de CAUSE( En raison de, à cause de, par, pour, à) Pour vérifier, remplacer dans sa tête la préposition

ou le groupe prépositionnel introducteur par : « à cause de »: Il a été condamné pour excès de vitesse (= CC de cause de a été condamné / En raison de l’orage, le village est isolé (=CC de cause de est isolé etc.)

b-     CC de CONSEQUENCE( à, pour, de manière à ) Pour vérifier, remplacer dans sa tête la préposition

ou le groupe prépositionnel introducteur par : « c’est pourquoi »: Il gèle à pierre fendre(= CC de conséquence de il gèle.)

c- CC de CONDITION( En cas de, sous réserve de, avec, sans  en, à .. ) : Sans micro vous ne serez entendu(= CC de condition de serez entendu)

d- CC d’OPPOSITION( au lieu de, malgré, en dépit de, sauf, pour , à part..) Au lieu de travailler, tu dors(= CC d’opposition de dormir.)

e- CC de BUT( Afin de, pour , en vue de..) Pour vérifier, remplacer dans sa tête la préposition

ou le groupe prépositionnel introducteur par : « dans le but de » Je travaille afin de voyager(= CC de But de travailler.)

 

Ne pas oublier l’attribut employé avec être ou les verbes d’état (voir l’adjectif qual)

4-Application

Donnez les fonctions de tous les groupes fonctionnels : 1- Souvent, arrivent des quatre coins du monde, de jolis navires étrangers. 2- Pour une journée de printemps, il fait bien froid ! 3- A cause de la pluie, le cinéma est fermé. 4- Malgré sa timidité, il s’en sort bien. 5-Il a les yeux rouges d’avoir trop pleuré. 6-Sa mère lui a laissé une pomme pour faire quatre heures. 7-Ouvre les fenêtres afin d’aérer un peu.8- Je te demande une minute d’attention. 9- Parlez sans crainte. 10- Hier soir, j’ai oublié de venir. 11- Il rit aux larmes. 12-Je te promets d’écrire régulièrement. 13- A Paris, au mois d’Août, les étrangers visitent sans but précis. J’ai ouvert cette lettre par erreur.

BREVET DES COLLEGES   M

FICHE PREPARATION  

Métaphore, métonymie et autres figures de style

 

1-Généralités 

La langue française, possède de nombreux moyens pour « bien dire » les choses, pour exprimer des idées fortes. Tous ces procédés, toutes ces « figures de style » que vous retrouverez au lycée se nomment la :   

Rhétorique

Attention, certaines figures de style sont très demandées au brevet.

2- Remarques

Les plus courantes au brevet des collèges sont :la métaphore, la métonymie et la comparaison, mais il est bon de connaître les plus importantes.

3-Approfondissements

 

A-   au brevet des collèges

1-La métaphore : Procédé par lequel on attribue à un mot la signification d’un autre (Une comparaison abrégée, sans « comme » ; ) :le grand troupeau du ciel = les nuages / les bras d’un fauteuil / les racines du mal / les dents d’un peigne..)

2-La métonymie : Procédé par lequel on désigne le tout par une partie. On donne à un mot un sens qu’il n’a pas mais qui lui est apparenté : boire une bouteille (on boit ce qui est dedans.. pas la bouteille) /  la ville dort (les habitants dorment, pas la ville) / chercher un toit (une maison) aller au café (où l’on vend du café) etc.

3-La comparaison *: Procédé par lequel on rapproche un fait d’un autre fait pour indiquer leur ressemblance (ou leur différence) : Léger comme une plume /  Il s’habille comme un indien.

Nota *: au brevet, la comparaison à retrouver commence toujours par « comme ». N’oubliez pas cependant qu’elle peut commencer autrement (tel père, tel fils / Il s’habille à la manière d’un indien etc.)

 

B-   autres figures de style importantes  

1.    L’allégorie : idée abstraite représentée par un personnage (ô toi la Douleur, épargne-moi !)

2.    L’allitération : Répétition de consonnes pour un effet d’harmonie (Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur nos têtes) et L’assonance : répétition d’un même son vocalique(= avec voyelle)  (Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant) Attention à l’effet désastreux d’une allitération ou d’une assonance non désirée…

3.    L’anacoluthe : rupture de construction dans une phrase (rentré chez lui, sa femme était malade)

4.    L’antiphrase : pour dire le contraire, par ironie (Quelle bonne cuisinière = sous entendu : Beurk !)

5.    Le chiasme : construction inversée de 2 groupes de mots dont la composition est identique (un roi chantait en bas , en haut mourait un dieu) (La nuit morne tombait sur la morne  étendue (V.HUGO).

6.     L’euphémisme : forme adoucie pour exprimer une idée brutale (il nous a quittés = il est mort)

7.    L’hyperbole : exagération volontaire (mourir de rire) et la litote : contraire de l’hyperbole = atténuation avec souvent, un sens négatif (ce n’est pas mal = c’est bien).

8.    Le paronomase : jeu de mots se ressemblant phonétiquement (qui vole un œuf vole un bœuf)

9.    La périphrase : Plusieurs mots mis pour un seul : (le roi des animaux = le lion)

10.  Le pléonasme : utilisation de mots qui ne font que répéter inutilement l’idée exprimée (sortir de hors) Attention à ce type d’erreur impardonnable.

11.  L’oxymoron (ou oxymore): Alliance de deux mots en apparence contradictoires (un silence éloquent)

12.  Le zeugma : rapprochement dans la même phrase d’un élément concret et d’un élément abstrait  (Je joue de malchance et de la mandoline)

D’autres figures de style existent : l’ellipse, la disjonction, la diérèse et la synérèse, la syllepse, l’anaphore, le catachrèse etc. Il conviendra, au lycée, de ne pas les oublier.

BREVET DES COLLEGES   N

FICHE PREPARATION  

discours et RECIT

1-Généralités 

La langue française, possède de nombreux moyens pour « bien dire » les choses, selon que l’on écoute, raconte, rapporte, interroge etc. Tous ces procédés, ces systèmes d’expression font partie de l’énonciation.

2- Remarques

Au lycée, l’étude approfondie des énoncés permet de mieux comprendre le texte ou les désirs de l’auteur (si l’auteur dit « je », est-ce le héros de son roman.. ou lui-même ? Si l’auteur dit « il », est ce lui.. ou son héros ?). Pour simplifier, il faut bien reconnaître à quel type d’énoncé on a à faire.

3-Approfondissements

Avant tout, savoir que la communication orale et écrite repose sur un schéma précis :

Celui qui parle (ou écrit)(1) utilise un « moyen » précis (2) pour dire quelque chose à quelqu’un(3). Ceci, dit simplement se traduit par :

1 = émetteur ou

 destinateur

2 = référent + message +code + canal

3= récepteur ou destinataire

Celui qui parle ou écrit

Référent = ce dont on parle.

Message = ce que l’on dit .

Code = langue utilisée.

Canal = moyen utilisé(voix, courrier, satellite etc).

Celui qui écoute ou qui lit

A-   Le DISCOURS

1-L‘énoncé historique

Celui qui écrit (ou parle)ne fait que raconter les événements :le 8 Mai 1945, après une longue et cruelle période de misère, l ‘Armistice fut signée. Les deux parties en présence…Notez la présence de la 3ème personne et l’emploi fréquent du PS , PC et PQP.

2-Le discours direct :

Celui qui écrit (ou parle) raconte directement en s’impliquant dans le récit : Lorsque le 8 Mai 1945, l ‘Armistice fut signée, je me trouvai alors avec mes compagnons. Je leur dis : « ... Notez la présence de la 1ère personne (voir 2ème), DU PRESENT, FUTUR, PC,PQP (pas le PS)  ; on trouvera également des «  «  << >>   :   -

3-Le discours indirect :

Celui qui écrit (ou parle) rapporte les paroles (ou les écrits) d’un autre voir fiche A pour les  transformations du style direct / indirect

4-Le discours indirect libre:

Mélange de direct et indirect. Repérable à l’absence de subordination. Il évite la rupture dans le récit

Ce n’était pas une existence. Resterait-il longtemps ici encore, à se morfondre. Il était trop vieux cependant pour…

B-   Le RECIT

Contrairement au discours, le récit ne fait intervenir ni l’émetteur ni le récepteur. Celui qui écrit (ou parle) : le narrateur, ne fait que raconter les événements sans intervenir : Un beau matin, il se réveilla métamorphosé en cafard……Notez la présence de repères de temps, de lieu de la 3ème personne et l’emploi essentiellement du passé simple et des autres temps du passé (imparfait, PQP, Passé antérieur).

Tout se passe comme si personne ne racontait ; comme si les événements se racontaient d’eux-mêmes.

 

Le mélange du récit et du discours est possible ; il faut dans ce cas, bien respecter les temps des verbes et les marques spécifiques (indicateurs de temps, lieu, personnes..).

- Le DISCOURS est un dialogue, un commentaire, une explication, une argumentation. L’émetteur (celui qui parle ou écrit) est présent et tente de convaincre ou d’influencer.

- Le RECIT est une histoire (d’événements réels ou imaginaires) dans laquelle l’auteur n’intervient pas directement ; il n’y a aucune communication entre émetteur et récepteur. Les faits sont racontés et c’est tout.

BREVET DES COLLEGES         O

FICHE PREPARATION    

Le lexique moderne de la grammaire et du langage

1-Généralités

Au cours de ces dernières années, l’étude de la langue a beaucoup évolué.

Voici les termes a connaître absolument

2-Lexique des termes à apprendre pour réussir au brevet (et au lycée…) (* = poésie) fiche

A – actant  affixe  allitération*  antonyme  assonance*  C- champ lexical  cliché  connecteur  D- déictique  destinataire dialogue didascalie diérèse* diphtongue* discours E- Ellipse* enjambement* énonciation expansion du nom F- Figures de style  G- Genre H- Homonyme  hyperbole I- Injonction implicite L- Langage langue M- le merveilleux message métaphore métonymie  N- narrateur et narration néologisme niveau de langue O- objectivité P- parallélisme  paroles rapportées  paronyme phonème* point de vue polysémie progression thématique  propos R- radical récepteur  récit registre de langue rejet* rhétorique S- Scène (d’un récit) sens analogique sens figuré sens propre situation d’énonciation sommaire structure narrative  style T- thème thèse tonalité  traits lexicaux type de phrase V- visée. ETC.

3-Définition succincte par ordre alphabétique :

actant : héros d’un récit, souvent d’un conte(avec adjuvant = celui qui l ‘aide ; opposant = son « ennemi ») affixe : préfixe ou suffixe d’un mot  allitération : répétition de consonnes antonyme : le contraire assonance répétition de voyelles ou de sons diphtongue champ lexical : tous les mots dans un texte en rapport avec un « mot-clé » cliché : expression banale connue de tous connecteur : (logique ou chronologique) appelé aussi « mot de liaison » (puis, alors ; donc etc..)  déictique : mot qui ne se comprend qu’avec le « contexte » (il, hier) destinataire : celui à qui on envoie un « message » (écrit ou oral) dialogue : discours à deux  didascalie : indications scéniques dans une pièce de théâtre diérèse en poésie, coupure d’une syllabe ex : é/mo/ti/on = 4 syllabes.. par opposition à synérèse : é/mo/tion = 3 syllabes diphtongue deux son réunis en une seule syllabe (a+i = ai) discours pratique du langage avec 4 possibilités « interchangeables » : argumentation description, explication, narration ellipse : oubli volontaire de mots d’un texte ou d’événements historiques enjambement vers d’un poème se poursuivant à la ligne énonciation : situation d’énonciation = qui dit quoi, quand, à genre qui, pourquoi ? (penser aux 5 W en anglais) expansion du nom : ce qui précise le nom (adjectif épithète, CDN sub relative) figures de style : la rhétorique  genre « catégorie » de l’écrit : roman, théâtre, poésie, fabliau lyrique, autobiographie etc.. homonyme : même prononciation (taire / terre = homoPHONES le couvent et ils couvent = homoGRAPHES) hyperbole exagération (= figure de style) injonction : diverses manière d’ordonner : silence, se taire, taisez-vous, chut ! ) implicite(≠ explicite) : qui n’est pas écrit mais semble évident. Langage : signes autre que la langue (informatique, codes et phonèmes etc.) langue ex : le français, l’anglais le merveilleux mélange de surnaturel dans le naturel message fondement de toute communication (émetteur, message+code+canal, récepteur) métaphore : évoquer une chose en parlant d’une autre (les blancs moutons du ciel = nuages = « aucun rapport ») métonymie désigner une chose par une autre (une fine lame = escrimeur) = « ayant un rapport », mais aussi désigner une partie pour un tout = nommée aussi synecdoque: dormir sous un toit narrateur qui raconte, à l’écrit ou l’oral => Présent dans le texte = narrateur interne ; absent du texte = narrateur externe narration : récit ou « forme narrative de discours » = écrit ou oral néologisme : mot nouveau niveau de langue familier courant soutenu objectivité (≠ subjectivité) ne fait pas intervenir la vision personnelle de celui qui écrit parallélisme syntaxe semblable pour deux ou plusieurs paragraphes (articles de lois, recette de cuisine etc.. mettre 2 litres de … prendre ….) paroles rapportées style direct, indirect  paronyme 2 mots différents qui se ressemblent consommer / consumer cerf / serf phonème son d’une langue (ille, ng) point de vue manière de voir les choses (voir discours) polysémie :plusieurs sens d’un mot (bouton) progression thématique (voir thème et propos) = progression à thème 1- CONSTANT 2-LINEAIRE 3-à THÈME ÉCLATÉ propos information nouvelle dans un texte ( ≠ thème) radical racine d’un mot récepteur (voir message) récit texte produit ou « histoire » registre de langue domaine d’un mot = sportif militaire, scientifique, poétique etc. rejet vers d’un poème se terminant au vers suivant (voir enjambement) rhétorique art de bien s’exprimer à l’aide de tournures ou de procédés précis. scène d’un récit passages précis et détaillés d’un récit sens analogique définit un mot par rapport à sa ressemblance avec un autre : phoque = ELEPHANT de mer sens figuré mot employé pour frapper l’esprit (= métaphore ou métonymie) sens propre mot employé pour son vrai sens, « sans image » exemples : blessé dans mon honneur = sens figuré / blessé par une balle = sens propre) situation d’énonciation voir énonciation ; indices de temps, de lieu, narrateur interne, externe, ponctuation, message adressé par quel émetteur, pour quel récepteur etc.) sommaire dans récit = passage qui résume (≠ scène) structure narrative : 5 étapes dans le récit 1- situation initiale 2-élément déclencheur ou perturbateur 3-action 4- résolution 5- situation finale style a- façon de s’exprimer à l’écrit ou l’oral b- style direct / indirect thème (voir propos) ce dont on parle… dans la progression à THEME ECLATE, le thème global est repris par des thèmes secondaires. thèse opinion que l’on défend. Dans un devoir, 2 parties égales =  thème révélée ≠ réfutée tonalité nuance dans un registre. Exemple : un poème (genre) peut être tragique (registre) et à la fois nostalgique, mélancolique = tonalité. Traits lexicaux  animé ≠ non animé / concret ≠ abstrait  comptable ≠ « massif » types de phrases : 4 = a- déclarative (affirmative ou négative) b- impérative c- interrogative d- exclamative. Mélangée parfois. Visée Effet que le discours cherche à faire sur le lecteur (apitoyer, apeurer, révolter etc.)

 

 

 

BREVET DES COLLEGES   P

FICHE PREPARATION  

Le métalangage

 

1-Généralités 

Le métalangage est un mot savant pour désigner les catégories grammaticales.

2- Remarques

Il existe 9 catégories. D’un coté les VARIABLES* (article, adjectif qualificatif, nom commun verbe, pronom) De l’autre, INVARIABLES* : les préposition, adverbe, conjonction de coordination et subordination + les onomatopées.

Nota *. : Attention aux exceptions.

3-Approfondissements

Voici, par catégorie les principaux mots INVARIABLES

préposition

adverbe

Conjonction de coordination

Conjonction de subordination

à avec au milieu de (et tous les groupes de mots terminés par de)  chez contre dans de depuis par parmi pour quant à (et tous les groupes de mots terminés par à) sans sous sur vers contre sur,

 

 

Mais ou et donc or ni car et tous les mots employés dans la phrase pouvant être remplacés par et puis